ماذا تعرف عن تكنولوجيا المعلومات .. والتعليم؟

 تكنولوجيا المعلومات .. والتعليم

يتضاعف يقين المؤمن في وجود الخالق عز وجل وقدرته عندما يفكر في خلق الله للإنسان في أحسن صورة ، وتفضيله على كل خليقته ، وتكريمه على ما يفعله. له بجعله خليفة على الأرض ، بتوجيهه - بالرسائل والأنبياء - حتى لا يضل ، وبتكليفه بإمكانيات هدية غير محدودة. ما دامت روحه تعمل وتجتهد في سعيها .. كما يليق بالإنسان أن يخضع لوجود الله وقوته ، وهو يتلقى العطايا الإلهية: في القوت ، بجذب الكون إليه ، والبركات التي لا تعد ولا تحصى التي ينعم بها الله. منحه ، ليدرك بعون الله وتأييده ، كل يوم ، تقدمًا جديدًا. وفي كل ساعة يكتشف آفاق علمية غير مؤتمنة عليه ، ويهيئ له الله أسباب الابتكار والاختراع فيرى ما كان بالأمس خيالًا جامحًا ، وأصبح اليوم حقيقة ملموسة. فمن نعمة الله يكذب الكفار؟

في هذا السياق ، يستخدم الإنسان ، من بين السيول العلمية المتدفقة ، الآلات الحاسبة وأجهزة الكمبيوتر والروبوتات - مما يوفر عليه الكثير من الجهد والمتاعب ، ويسمح له بتحقيق إنجازات ضخمة بسرعة لا تصدق وبكفاءة عالية. وبينما نحصر المناقشة في هذا الصدد بالكمبيوتر ، يجب أن ندرك بحمد الله ما حققته البشرية من قفزات علمية واسعة وبناءة لصالح البشرية وفي خدمة العالم. وبينما نقصر حديثنا على الكمبيوتر ، نلاحظ أن كثرة إنتاج هذا الجهاز الرائع مرتبط بانتشاره السريع وتنوع استخداماته ، بحيث أصبح ضرورة مطلقة في المجالات الصناعية والتجارية والنقل والطبية والتعليمية. وغيرها من الخدمات. ونمت صناعة الكمبيوتر من حيث الكمية والنوعية لمدة ستين عامًا حتى الآن ، ومن المقدر أن يتم استخدام حوالي 80 مليون كمبيوتر صغير في الولايات المتحدة وحدها بحلول نهاية هذا القرن. وأصبحت أهمية أجهزة الكمبيوتر في الصناعة ، على سبيل المثال ، تضاهي أهمية أنظمة الطاقة والحركة والاتصالات. وجاء اختراع الكمبيوتر استجابة لاحتياجات وطموح الإنسان ورغبته في إجراء العمليات الحسابية بطريقة تفوق سرعته المذهلة ودقته المتناهية - القوة البشرية ، ولا تزال يد التطوير وتنويع استخداماتها تعمل. عملها حتى وصلنا إلى توقع خدمات منتجة من الكمبيوتر يمكن أن تحرر الإنسان من الخطر الوشيك وأذى المحقق.

وإحدى هذه المهام المهمة ، والخطيرة ، تتعلق بقدرة الكمبيوتر على أدائها بكفاءة - العمل في الفضاء ، في المناجم ، في أعماق المحيط ، بالقرب من المشعات والمواد الكيميائية السامة ، في البيئات شديدة الحرارة أو شديدة البرودة. وفي مناطق العمل الصاخبة والقذرة ، وكذلك في الأعمال الروتينية الممل ، مثل تجميع السيارات والتلفزيون وما إلى ذلك.

تكنولوجيا المعلومات .. والتعليم:

من الممكن بلا شك الاستفادة من المعلوماتية في مجال التعليم مثل: تقدير تكلفة تشييد المباني ، مصاريف الأدوات والمواد التعليمية ، وكذلك تحديد أجور العاملين في المجال. لأن الكمبيوتر يمكنه إجراء آلاف العمليات الحسابية في الثانية. ومن الممكن استخدام الكمبيوتر في العملية التعليمية نفسها ، وإطعامه وتزويده بكميات هائلة من المعلومات وفرزها واسترجاعها والاستفادة منها عند الحاجة ، لأنه يسهل على الطلاب فرص المعرفة الفورية ، وبالتالي ما كل طالب يقوم بعمله بنفسه ، حسب سرعته الخاصة ، وبعد ذلك لا يتعرض لمن لا يعرف الإجابة الصحيحة للإحباط ، حيث تم الكشف عن عجزهم أمام زملائهم في الصف. ومن الممكن أيضًا الاستفادة من الكمبيوتر عند استخدامه بحكمة في التدريس المبرمج ، وكذلك في التعلم واكتساب مهارات معينة في بعض المواد الدراسية ، فإنه يقدم مساهمة جيدة في خدمة العملية التعليمية. وعلى العكس من ذلك ، بالإضافة إلى ذلك ، يمكن لطلاب المستوى الأعلى والجامعات استخدام الكمبيوتر بطريقة أو بأخرى لتعلم وجمع وإتقان وتصميم وتقييم وتتبع المعلومات المتعلقة بتخصص معين.

التحذيرات ... والنواهي:

ومع ذلك ، فإن هناك ميلًا لتطلعات معينة لتعميم استخدام أجهزة الكمبيوتر في التطبيق والتعلم والتدريس ، على نطاق واسع ، يشمل جميع المواد الدراسية ، وفي مراحل التدريس المتتالية ، بطريقة تشير إلى الاستغناء الكامل للمعلمين الذين يقومون بالتعليم - ويميل هذا الاتجاه إلى المبالغة والمبالغة ، ويتضمن محاذير مختلفة ، هناك محظورات يجب أن تكون مدركًا ومستعدًا للتصحيح قبل أن يصبح خطرها شديد الخطورة ، لأن هناك العديد من الأضرار المحتملة لهذا الاستخدام الكلي. تأكدنا بداهة وتجربة وواقع أن دور المعلم في العملية التعليمية فريد ومتميز وحاسم ومستحيل ، بالتأكيد أن الكمبيوتر يحل محله مهما كانت درجة تطوره اليوم أو تطوره. غدا ليحل محل المعلم ومنصبه التدريسي الخاص.

التعليم .. الرسالة:

- المعلم المربي ، الذي يؤمن بنبل رسالته ، يقبل ممارسة وظائفه بحماس ورضا وكفاءة ، لذلك يرغب في أن يأخذ بيد الطلاب الصغار ، وهم جميعًا بالنسبة له ، في مكانة أولاده ، ويوجههم جيدًا لما فيه الخير لهم ، كأعضاء صالحين لبناء مجتمعهم ، وإخلاص إيمانه يدفعه إلى بذل قصارى جهده ، والاستفادة من موهبته ، والتفرغ لعمله ، مخلص لأبنائه ، لطيف معهم ، مهتم بنجاحهم ، سعيد معهم ... كيف لا تنعكس هذه المشاعر الرقيقة والمريحة على طلابه ، وتحفزهم على الدراسة ، فيقبلون ويقبلون ما يجلبهم؟ ما هي القيم والسلوكيات؟ كيف يمكن أن تكون ردود أفعالهم غير متحمسة جدًا والعواطف متسامية؟ ما مدى سهولة الإقناع والاقتناع بأهداف التعليم ومحتوياته ليصبحوا مسارات مواتية للنجاح المأمول ...

هنا يقفز هذا السؤال: أين الكمبيوتر. آلة الصم ، من كل ذلك؟

يتعدى دور المعلم أن يقتصر على تزويد التلاميذ ببعض المعلومات المجردة ، أو نقل مهارات معينة إليهم - كما هو الحال مع الكمبيوتر ... يتعدى دور المعلم المربي كل هذا ليكون واضحًا في عدد من الأنشطة التعليمية غير المحدودة ....

أنشطة المعلم:

ومن أنشطة دور المربي: هذا "التفاعل المباشر" بينه وبين تلاميذه ، وذلك بإحداث هذا التفاعل ، وتعزيزه داخل الفصل والمدرسة ككل. وقدرة المعلم على إثارة التفاعل شرط ضروري للنجاح. تظهر قدرة المعلم في ما يقدمه للطلاب من حيث التشويق وتحضير الدرس ، لجذب انتباه طلابه ، وإشراكهم في حوار واستخراج أهداف الدرس وعناصره الأساسية للطلاب أنفسهم. وكما يمتلك المعلم القدرة على استخدام وسائل التوضيح والتأثيرات المختلفة عند الشرح لتقريب حاسة الفهم لدى الطلاب وتعميق الأفكار والتعامل مع القضايا المطروحة ... باستخدام العبارات المناسبة والمفيدة عبارات ، بإتقانه للنطق والإلقاء ، تنغيم أصوات الكلام وإبراز العديد من المقاصد. اهتمامات المتعلمين .... وتتطلب معالجة الموضوعات اللغوية والأدبية تزويد الطلاب بالمفردات والتراكيب ، وتسليط الضوء على الأساليب البلاغية ، وإجراء مقارنات بين المذاهب والشخصيات والأوقات والبيئات المختلفة.

وعلاوة على ذلك ، فإن التعامل مع الجوانب اللطيفة والذكية في السير التاريخية والنصوص الدينية وتصوير المشاعر والعواطف الإنسانية - يتطلب أيضًا مهارة هائلة ، ومنحًا تعليميًا ، وتلوينًا في أمثلة أكثر شمولاً مما يمكن أن تستوعبه الجمل ، و أكثر دقة من اللفظي. يمكن أن تستوعبهم الجمل. التحليق في جو الفكر والروح لا يمكن التعبير عنه بأساليب لفظية غير متأثرة يمكن للمعلم استخدامها لتقريب التلاميذ من الجو الإيحائي ... ومثل هذه الاعتبارات ، لا يمكن للكمبيوتر بأي شكل من الأشكال. يعني غيابه غياب التفاعل الضروري بين الطلاب أنفسهم ، ثم تقل فرص المنافسة ، ويضعف الدافع ، وتضعف شعلة التعلم ، وتتخلى إرادة الطلاب عن مواصلة الدراسة عند الصعوبات الأولى التي يواجهونها. ...

التفاعل الاجتماعي:

يعتبر التفاعل الاجتماعي أيضًا مساهمًا غنيًا في التعليم ، ويتحقق هذا التفاعل الاجتماعي بالتأكيد من خلال البيئة المدرسية ، حيث يمكن للطالب اكتساب أنماط السلوك المطلوبة مثل: التعاون (في الإجراءات الجماعية ، والعمل الجماعي) والولاء المجموعة والممارسات الاجتماعية الأخرى مثل القيادة الديمقراطية والتبعية الواعية والمشاركة الإيجابية في التخطيط والتنفيذ والتقييم لمراحل المشروع ، وكذلك من خلال الأنشطة المصاحبة ، تدرب الطالب على الثقة بالنفس وتحمل المسؤولية ، في بيئة تعليمية مناسبة توفر لهم مساحات مناسبة تشبع احتياجاتهم من التقدير والمحبة والأمن ، والمعلم يستحق أن يوجه طلابه ، ويتبنى المبادئ والتوجهات المرغوبة. يطور نزوعهم إلى العمل الجماعي ، والمشاركة في تكوين رأي عام حر ، والتعبير عن آرائهم ، وقبول النقد البناء ، والميل إلى كل ما يدعم "التماسك الاجتماعي" ، باعتباره حاضنة للمشروع التربوي قيد الدراسة. . الأهداف - لأنها تهدف إلى تعليم جيد.

الفروقات الفردية:

بناءً على معلومات الفروق الفردية ، تختلف القدرات والاستعدادات والظروف البيئية للطلاب ، لذلك من النادر ، إن لم يكن من المستحيل ، أن يكون الأشخاص متطابقين تمامًا ، وهو ما يجب مراعاته داخل كل فصل ، بالترتيب لتحقيق مبدأ تكافؤ الفرص ودعم الشعور بالمساواة في القيمة الإنسانية. والتدريب البشري ، الذي يمثل قمة التطور ، وأعظم تعقيد بناء ، ينصح الأفراد بعدم تحويل أنفسهم إلى مجرد آلة لا يتحكم سلوكها بواحد أو أكثر من المحفزات المبرمجة ، بحيث ينتهي كل فرد بالضرورة بنفس الإجابات. ، لكي يتولى الكمبيوتر ، كما لو كان قادرًا على الحد من أنماط الشخصية ، يدرك الاختلافات المختلفة بين الناس ، وكأن إرادة الأفراد تخضع لنمط ميكانيكي ثابت ... وسيؤدي تجاهل النطاق الواسع للاختلافات الفردية والاعتماد على الكمبيوتر لبرامج معينة إلى شعور الطلاب الأذكياء بالملل والملل ، بينما سيصاب الطلاب غير الأذكياء بخيبة أمل كبيرة ، حيث سيجدون أنفسهم غير قادرين على متابعة الآخرين. .

الظروف المحيطة:

ما نعرفه عن الكمبيوتر حتى الآن هو أنه لا يمكنه الالتفاف على برامج معينة معدة له لا يتجاوزها عبقرية المخترع والمطور. والكمبيوتر ، على سبيل المثال ، غير قادر على تقدير الظروف النفسية والاجتماعية للطالب ، والتي تتغير باستمرار ، لمعالجتها بطريقة تضمن نموها والسيطرة عليها. وهناك مجموعات من الطلاب المنحرفين الذين قد يؤدي شذوذهم الفكري إلى التميز والعبقرية ، أو قد ينتهي هذا الشذوذ بمرض عقلي أو ما شابه - مما يتطلب قدرة خاصة ومؤهلات تعليمية معينة للإشراف على هؤلاء وأولئك ، ويمكن أن يكونوا كذلك. موجهة ، في بيئة تعليمية تلبي احتياجاتهم وتدفعهم إلى أقصى طاقاتهم ...

الأشكال السلبية:

إن الاعتماد الكلي للطلاب على الكمبيوتر ، كما قد يتخيل البعض ، لا يفلت من النتائج السلبية التي تم الحصول عليها. ومن بين هذه السلبيات ما يستقر في ذهن الطالب وقت الدراسة أن لديه نمط الإجابات جاهزًا على الكمبيوتر وجاهزًا في متناول يده ، وبالتالي فهو مستعد للاندفاع نحوها دون بذل أي جهد. المحاولات الإيجابية مصحوبة بجهد شخصي دقيق ، ويقظة الذهن للإدراك والفهم والتعلم الجيد. بالإضافة إلى ذلك ، لن يشعر الطالب بالدافع الكافي للتنافس مع زملائه ، ناهيك عن المنافسة المرغوبة مع نفسه ، وبعد ذلك سوف يديم الكسل العقلي ، ويقل اعتماده على قدراته ، وتضعف إرادته ، ودوافعه للابتكار في وجهه. من التحديات المفترضة في البداية في الحياة ، وهي أم الفكر والاختراع ، سوف تتلاشى. كل هذا يؤدي إلى نوع من التبعية والثقة بالآخرين ، وهذا يدفع الطالب إلى الحد الأدنى ، خلافًا لما تهدف إليه أهداف تعليمه - تقدير المسؤولية وتحمل تبعات الواجبات المنزلية ... مكانة الحاسوب في كل هذا حتى على المستوى التعليمي البحت؟ على العكس من ذلك ، كيف يمكن للحاسوب أن يحقق دور المحترف

والمعلم في متابعة التلميذ في المدرسة: بالتدريس ، والتشجيع ، وتعريفه بالأخطاء من أجل علاجها ، وتقدير أدائه الجيد من أجل إعفائه من إرهاق جهوده في الممارسات الهامشية المتطفلة؟

الكمبيوتر والشخصية:

إذا كنا على يقين من أن شخصية الطالب هي محور العملية التربوية ، فلا بد من تمهيد الطريق لتكوين هذه الشخصية: متوازنة ومتكاملة ، حتى تنمو وتتقدم في الحياة: فرديًا وجماعيًا ، ولها تخفيف عبء الاستلام والقبول من الآخرين دون الرغبة في التفوق والاستقلالية ، يجب أن يعني التعليم تدريب الطلاب على قوة الملاحظة واستخلاص النتائج ، باستخدام طرق البحث العلمي.  وتتعزز شخصية الطالب ويزداد مستوى الأداء الاجتماعي - عندما يجعل المربون ، حسب البرنامج ، "الوضع" التربوي صورة لتفاعل شخصية الطالب مع شخصية المربي-المعلم. مقدمًا - إذا كانوا قادرين على الإشارة إلى بعض مكونات شخصيته ، فيمكن القول إنهم غير قادرين على الوفاء بالجوانب الضرورية للتعليم الأساسي ، المستمدة من إيماننا ، وتراثنا الراسخ ، والنابعة من قيمنا الأخلاقية ، ورغبتنا. الميول الاجتماعية ...

دور النموذج:

طالما أننا نتحدث عن التعليم - يجب أن نتناول إحدى وسائله المهمة ، ونعني بهذا "المثال". ويتجلى تأثير تقليد الطلاب لمعلميهم في استعداد الطلاب لقبول الإجابات ، والتعاطف معهم ، والاقتباس منها ، والتصرف بناءً عليها. وحقيقة أن الطلاب يلاحظون سلوك معلميهم كنماذج يحتذى بها ، عندما يتم تقديرهم وإعجابهم ، تؤثر بالضرورة على استجابات الطلاب الخاصة ، وتعزز تلك الاستجابات لأفعال معينة (مثل النشاط ، والإخلاص في العمل ، والقراءة ...) ، أو قمع تلك الاستجابات تجاه الإجراءات الأخرى مثل الانخراط في المشاجرات ومهاجمة الممتلكات العامة داخل وخارج المدرسة.

ويمكن أيضًا أن ينبعث سلوك الطالب ، في موقف معين ، استجابةً للإشارات المؤثرة التي يقدمها أولئك الذين يحاكيهم الطالب - الآباء والمعلمين - وتصبح هذه الإشارات محفزات تدفعهم إلى أداء إجراءات معينة ، مثل ما إذا كان السلوك هنا قد تم تشغيله من خلال مقارنة ما يبحث عنه مع سجله السلوكي المخزن مسبقًا.

وبالتالي ، فإن رؤية الطلاب للسلوكيات المختلفة التي يتمتع بها المعلمون تؤدي إلى تغييرات في طلابهم ، خاصة إذا تم تعزيز العلاقات الروحية والروابط الودية ، حيث يسود مناخ من الثقة والتفاهم الجيد بقدر ما يكون الطالب مطمئنًا إلى سيده فلا يتردد في منحه كل ما يريد ، غارقة في حميميته العاطفية أو العائلية ، باحثًا عن الحلول المناسبة للمشكلات التي تعذبه.

وليس سراً أن الطالب الذي يستسلم للعقبات التي يواجهها ، دون أن يمد يده المحبة ، من المحتمل أن يتعثر أكاديمياً.

والمعلم الناجح هو من تتضاعف مسؤولياته ، وتتنوع مهامه الإرسالية ليطلع على أحوال طلابه ودخلهم ، ويستمع إليهم ، ثم يقوم بواجبه بتشخيص الإحباطات التي يواجهونها. ومعالجة المعوقات التي يتعرض لها الواقع التعليمي.

وإن تغيير السلوكيات (غير الاجتماعية) لإعطاء الطلاب اتجاهات جديدة مفيد للغاية في مجال التعلم الاجتماعي على وجه الخصوص ، حيث يؤدي إلى تقصير الوقت وتقصير الدورة التي تستغرقها لاكتساب أسس الحضارة ، مثل القيم الدينية. والمبادئ الأخلاقية والممارسات التربوية والأساليب الفكرية ...

وهناك عناصر روحية ... تقوم عليها الشخصية المتكاملة ، ولا بد من تلبيتها ، وعناصر نفسية ، تتعامل مع الانفعالات الخارجية والمشاعر المكبوتة ، التي يجب التحقيق فيها ومواجهتها ، وأشكال أخرى من التخلي الإبداعي والسلبي. وكلها دقيقة للغاية بحيث لا يمكن تمثيلها بلغة الكمبيوتر بأنماطها ، وهي كثيرة جدًا بحيث لا يمكن ربطها بالكلمات والعبارات - فكيف يمكن لأي شخص آخر غير المعلم استخراجها واستكشاف أعماقها ، أو الطيران في غلافها الجوي؟

وسيستمر الكمبيوتر الذي تم إنشاؤه من قبل الإنسان في القدرة على العطاء وفقًا لقدرة منشئه ، ولن يتمكن الكمبيوتر ، فيما نراه ونفهمه حتى اليوم ، من تجاوز المدى الذي تم إعداده من أجله ، وهو أمر رائع ومفيد ليشمل كيفية التفكير أو يشمل طرق حل المشكلات. ، أو ملاحظة ما يناسب طرق التدريس المختلفة ، وإلا فإنه من الضروري ، بقدر ما يوجد في الحياة والأفراد من التنوع ، لتلبية المتطلبات التي كل هذا يتطلب ، دون إرضائها ، أن الجهود التعليمية ستتعرض للفشل ، وستتعرض أعداد كبيرة من الناس لأشكال الاضطراب والبؤس.

وما قدمناه لا يعني عدم الثقة في الكمبيوتر ومنع استخدامه ، لأنه فكر أعمق في التشاؤم وضيق الأفق ، وهو إهدار للقدرة البشرية الخلاقة التي جعلها الله. طريقة سهلة - ولكن ما تم ذكره من حيث المقارنات وسط ما يمكن للمعلم تعزيزه من خلال نقل الرسالة الأكثر تكريمًا وإلى أي جهاز كمبيوتر يمكن استخدامه كوسيلة رائعة للتدريس والتعلم - فإنه يحقق أفضل ثمار موجودة عندما استخدمه بحكمة في مدارسنا ، ونستخدمه بشكل جيد لأن استخدامه مناسب للطالب وللمادة الأكاديمية ، دون إشراكه في مجالات لا تتوافق مع تصميمه الخاص وإعداده واستخدامه ، لحماية عزيزه " الشخصية "من التأثر سلبًا بأشياء في غير محلها ، أي الشخصية المعلم وشخصية الطالب وشخصية المواطن والمجتمع ككل.